|
|
|
Phonetic Training for Teaching Japanese to Speakers of Other Languages
|
|
|
|
日本語教育の現場において、学習者が行う音声学習，それに対応するための音声指導に関する考察を深める。特に，音声を教える前・教える時の教師の役割や学習者の心構えなどについても受講者は考察し，「音声を教える」「音声を学ぶ」とはどういうことか考察する。また，上記の内容を考えるうえで前提となる，日本語の音声そのものについての知識も習得する。
|
|
|
|
To think about what it means to teach and learn speech sounds, considering roles of teachers before/when teaching speech sounds and learners' preparedness for studying speech sounds. Also to acquire knowledge of Japanese sounds itself as a prerequisite for learning the above.
|
|
|
|
まず，初回の授業で音声を教える前に教師が考えることについてディスカッション・考察して自分の考えを整理し，ミニレポートを執筆する。その後，日本語の音声について単音，リズム，アクセント，イントネーションの順に学習していく。その後，音声を教える際の教師の役割や学習者の心構えについてディスカッション・考察して自分の考えを整理し，ミニレポートを執筆する。最終的には，音声学習・音声指導について教師が考えることや学習者が考えることについて，実際の教師や学習者にインタビューを行った上で，内容をまとめ，発表する。
|
|
|
Think about what teachers should consider before teaching speech sounds, then write a short report in the first class.
Next, acquire basic knowledge of single tone, rhythm, accent and intonation of Japanese sounds.
Finally, think about roles of teachers when teaching speech sounds as well as learners' preparedness, write up a short report, interview school teachers/learners, and make presentations.
|
|
|
|
日本語音声，音声学習，音声指導，教師の役割，学習者の心構え
|
|
|
|
Japanese sound, study of speech sounds, teaching of speech sounds, roles of teachers, learners' attitude(preparedness)
|
|
|
第１回 イントロダクション・音声を教える前に教師が考えること
第２回 母音
第３回 子音
第４回 音素と異音・有声音と無声音
第５回 母音の無声化・長音と促音と撥音
第６回 リズム
第７回 アクセント（１）日本語のアクセントとは，文の中でのアクセント
第８回 アクセント（２）いろいろな品詞のアクセント
第９回 イントネーション（１）文のイントネーション，文のフォーカス
第10回 イントネーション（２）意味のまとまり，文末・文節末のイントネーション
第11回 音声を教える時に教師が考えること（インタビューなどで情報収集）
第12回 音声を教える時に教師が考えること（発表①）
第13回 学習者が考えること（インタビューなどで情報収集）
第14回 学習者が考えること（発表②）
第15回 総評とまとめ
上記のうち2回はアクティブラーニングによる。
|
|
|
01 Introduction - what should teachers consider before teaching speech sounds
02 Vowel
03 Consonant
04 Phoneme and allophone, voiced and unvoiced sound
06 Rhythm
07 Accent (1) What is Japanese accent? Accent in sentences
08 Accent (2) Accents in various parts of speech
09 Intonation (1) Intonation in sentences, focus in sentences
10 Intonation (2) group of meanings intonation at the end of sentences or paragraphs
11 What should teachers consider before teaching speech sounds (collecting information via interviews, etc.)
12 What should teachers consider when teaching speech sounds (presentation ①）
13 What should learners consider (collecting information via interviews, etc.)
14 What should learners consider (presentation ②）
15 Summary
Two of the above lessons are active learning.
|
|
|
|
授業への貢献10％，教科書の内容に関するディスカッションとミニレポート15％，口頭発表①30％，口頭発表②30％，まとめ15％を元に，総合的に評価する。
|
|
|
Active participation in class (10%)
Discussions and short reports (15%)
Presentation ① (30%)
Presentation ② (30%)
Others (15%)
|
|
|
|
準備学習には予習や発表のための準備が必要となる場合がある。そのような指示があった際には必ず準備学習を行ってくること。
|
|
|
|
Students are expected to prepare for the next class or presentation as needed.
|
|
|
|
受講者数や受講者の興味，既習知識等によって内容や授業進度を変更することがある。
|
|
|
|
Details of the course schedule may change according to number, interest, knowledge of participants.
|
|
|
|
|
|
978-4894763029
|
|
|
音声を教える
|
|
|
磯村一弘
|
|
ひつじ書房
|
|
2009
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
978-4874246153
|
|
|
音声教育の実践
|
|
|
河野俊之
|
|
くろしお出版
|
|
2014
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|